Автор: Арькова С.С.

педагог МОБУ ДОД ЦДТ г. Тында Амурской области.

 

1.Информационная карта

• Объединение: «Резьба по гипсу».

• Название программы:

• Тип программы – авторская.

• Вид программы:

по уровню усвоения – углублённая;

по целям обучения – познавательная;

по форме организации УВП –сквозная.

• Направление, содержание деятельности – прикладное.

• Образовательная область – технология, искусство.

• Возрастной диапазон – 10-17 лет.

• Срок реализации – 4 года.

 

                 Пояснительная записка

2.1. Актуальность программы

  В резьбе по гипсу сочетается труд мастера с искусством художника, что содействует трудовому, эстетическому и художественному воспитанию у детей, их творческой самостоятельности и фантазии.

Изделия из гипса- произведения декоративно- прикладного искусства, величайшее культурное наследие человечества, известное с древнейших времён. Для формирования особенно важно знакомство с народным, декоративно искусством, которое наиболее полно хранит и передает новому поколению национальные традиции, выработанные народом, формы эстетического отношения к миру.

2.2. Новизна программы

  Чтобы своими руками создавать сувениры и предметы быта, требуется владение не только специальной технологией, но и выразительными средствами рисунка и живописи, а это невозможно без развития творческих способностей, приобретение таких качеств, как наблюдательность, зрительная память, пространственное воображение, чувство цвета, линии, формы. Приобретение практических навыков в области резьбы, рисунка и живописи процесс сложный и длительный, требующий повышенного внимания, сосредоточенности, упорства.

Преодолевать возникающие в ходе обучения трудности помогают влюблённость в своё дело, радость соприкосновения с резьбой, гордость за первые успехи. Каждая новая работа является для начинающегося резчика новым испытанием, которое нужно постоянно преодолевать, вырабатывая такие качества как усидчивость, трудолюбие.

Эффективность учебного процесса зависит не только от внешних условий (оборудование кабинета, учебных программ), но и от внутренних условий, к которым относятся уровень способностей и отношение к занятиям, организованность самого обучающегося. Для резчика тренировка руки и глаза, овладение техникой обязательны. Полноценные занятия предполагают развитие восприятия, мышления, памяти воображения, концентрации внимания, познания самого себя. В процессе обучения резьбы обучающийся каждый раз как бы поднимается по ступеням знаний, отталкивается от того, чему он уже научился.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представление о многообразии приёмов резьбы по гипсу. Творческое развитие детей осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок. Большое значение имеет обсуждение работ воспитанников, посещение выставок, музеев, экскурсий на природу.

Окружающая природа – не только нескончаемый источник наблюдения, развивающий глубину восприятия, кругозор, обогащающий палитру художника, но и могучий фактор эстетического и нравственного воспитания. Человек и природа – единое целое. Красота, окружающая нас мира, действует на воображение, вызывает эстетическое чувство. Надо учиться не только смотреть на природу и вещи, но ещё и видеть их. Основой декоративно- прикладного искусства служит сама природа, и задача начинающегося художника - резчика уметь видеть её поразительную гармонию, соразмерность, пластику, учиться выражать красоту через задуманные сюжеты, сохраняя композиционные законы ритма, пропорциональности, симметрии и асимметрии.

Художественные изделия выполняются как индивидуально, так и коллективно. Это могут быть работы для домашнего интерьера, офисов, образовательных учреждений, музеев и т. д.

2.3. Педагогическая целесообразность

  Общественное значение результатов деятельности учащихся играет определяющую роль в воспитании, в социальном самоутверждении. Выполняя практические работы, кружковцы осваивают не только технологические приёмы, но и создают целостное изделие, отвечающее функциональным и эстетическим требованиям. Резьба по гипсу соединяет в себе трудовое и эстетическое воспитание. Изготовление своими руками красивых изделий вызывает повышенный интерес к работе, приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.

Поэтому данная программа предполагает обучение навыкам художественной обработки гипса, основным положения цветоведения, основам композиции, начальным урокам по живописи и графике, стилизации растительных и зооформ. В основу программы положено обучение, основанное на следующих принципах:

• гуманизации - личностно- ориентированный подход в воспитании; учёт возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания, создание ситуации успеха;

• культурообразности - основывается на ценностях региональной, национальной и мировой культуры, реализуется посредствам формирования ценностного ориентира общечеловеческого братства, в котором один народ, одна культура дополняют другие;

• индивидуализации и дифференциации обучения – предполагает выбор тематики, приёмов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей;

• постоянный поиск новых форм работы и совершенствование технологии.

2.4. Цель - создание единого воспитательного пространства на основе творческого развития и образовательно - развивающей деятельности.

Объединение решает ряд задач, направленных на гармонизацию жизни ребёнка:

- развитие интереса к познанию истории декоративно- прикладного искусства, знакомство с его истоками, связи с современной жизнью;

- достижение определённого уровня мастерства в резьбе по гипсу;

- формирование целостного эмоционально- образного восприятия мира;

- развитие познавательной, социальной, творческой активности у детей;

- творческий рост детей и развитие у них способности осуществлять собственные замыслы;

- создание атмосферы успеха для каждого воспитанника;

- создание среды, закрепляющей у ребёнка мотивацию к заинтересовавшей его деятельности.

 

Настоящая программа составлена на основе программы Арьковой С.С.

«Резьба по гипсу», прорецензированной Веневцевым Л. Н., зам. Декана по учебной работе ИПФ БГПУ, 29.10.1999 г. При создании программы опиралась на «Закон об образовании», «Устав учреждения» и многолетний опыт работы.

Увеличен период обучения от двух лет до четырёх.

 

2.5.  Этапы реализации программы.

1 год обучения – 216 часов (2 раза в неделю по 3 часа), возраст детей

10 -13лет, наполняемость - 10 человек.

2 год обучения – 216 часов (2 раза в неделю по 3 часа), возраст детей 11-14 лет, наполняемость учебных групп – 10 человек.

Совершенствуются приёмы резьбы первого года обучения, вводится новая технология резьбы - рельефная, заоваленная.

3 год обучения – 216 часов в год (2раза в неделю по 3 часа), возраст детей 13- 17 лет.

4 год обучения – 216 часов в год (2 раза в неделю по 3 часа), возраст детей 13- 1 лет. Наполняемость групп – 6 человек. Совершенствуются приёмы резьбы по гипсу, вводится новая технология – скульптурная резьба, защита авторских проектов.

Принцип построения программы – концентрически -линейный.

 

2.6. Критерии результативности

Методы отслеживания результатов учебного процесса.

Диагностика обучения, развития и воспитания, обучающихся в учебном процессе, является важной и ответственной задачей в деятельности педагога.

Исследования в данной работе ведутся в двух направлениях:

• изучение личности;

• выявление и развитие способностей.

Основные принципы диагностики:

• комплексность предполагает изучение личности со всех сторон;

• непрерывность предполагает периодический процесс изучения личности;

• диагностика развития предполагает возможность сравнения достигнутых результатов с предыдущими;

• диагностика является частью учебно-воспитательного процесса и направлена на решение определенных задач;

• методы диагностики выбираются с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Основными методами диагностики развития обучающихся являются:

• наблюдение;

• количественный и качественный анализ продуктов деятельности;

• анкетирование;

• тестирование.

На первом году обучения цель диагностики: изучение эффективности воспитательного процесса. Педагог составляет:

• личностный портрет на каждого учащегося по результатам тестирования;

• карту наблюдений, в которой фиксирует результаты воспитательной деятельности, собирает информацию о развитии личности учащегося.

Цель диагностики: изучение социально-психологического развития учащихся. Педагог при совместной работе с психологом проводит анкетирование. Результаты обрабатывает психолог, педагог фиксирует их в карте наблюдений:

На втором году обучения целью диагностики является изучение профессионально важных качеств. Совокупность наблюдений позволяет отслеживать результаты развития, обучающегося в комплексе:

• изучить направленность личности;

• определить развитие навыков, способностей;

• определить динамику уровня знаний;

• изучить уровень подготовленности к определенным видам труда;

• анализировать продуктивную деятельность.

Кроме диагностики развития личности в учебный процесс включены текущий и итоговый контроль.

Текущий контроль — содействует повышению интереса к обучению, стимулирует познавательную деятельность, активизирует обучающихся к оценке результатов своей деятельности:

• наблюдение за текущей учебной работой обучающегося;

• проверка качества выполненной практической работы;

• разработка эскиза;

• подготовка творческого проекта;

• проверка усвоения знаний.

Итоговый контроль имеет целью оценить знания, умения и навыки, полеченные учащимися по курсу обучения в целом или за год обучения:

• защита выполненной творческих проектов;

• итоговая выставка изделий;

• участие в конкурсах.

2.7. Организация совместной деятельности педагога и родителей в воспитании обучающихся.

Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно-воспитательном процессе.

Взаимодействие руководителя детского объединения с родителями – одно из важнейших направлений его деятельности.

Основные направления работы с родителями:

-привлечение родителей (законных представителей) к участию в жизнедеятельности объединения;

-сотрудничество родителей с педагогом в организации массовых мероприятий, родительских собраний, дни открытых дверей, консультации для родителей и педагогов, совместные мастер-классы «Мама и Я творческая семья»

 

2.8. Формы и методы контроля

Качество знаний, умений и навыков воспитанников   проверяется в течение всего периода обучения с помощью следующих методов: наблюдение, опрос, самоконтроль, выполнение контрольных заданий практического и теоретического характера.

Формы и средства контроля: дидактические игры, терминологический диктант, викторина, решение тестовых заданий, кроссвордов, участие в выставках, конкурсах. Хорошей формой контроля является демонстрационный показ и практические навыки своего мастерства на областных и региональных соревнованиях.

Результаты контроля знаний и практических умений фиксируется в специальном журнале по схеме:

- высокий уровень усвоения материала; все выполняет   самостоятельно

- средний уровень усвоения материала; изредка обращается за помощью

- низкий уровень усвоения материала, постоянно обращается за   помощью

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня творческих способностей. Обучающиеся будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами.

Способы проверки результатов

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

• текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

• промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

• итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

• Выявление достигнутых результатов осуществляется:

• через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);

• через отчётные просмотры законченных работ.

Отслеживание личностного развития обучающихся осуществляется методом наблюдения фиксируется в рабочей тетради педагога.

Тестирование

Автором программы разработаны тематические тестовые материалы для итогового контроля по концу обучения. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приёмами работы различными художественными материалами, умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающихся к занятиям.

 

2.9.  Ожидаемые результаты

К концу 4 года обучения учащиеся должны

знать:

• основы цветоведения;

• основы рисунка и живописи;

• технологию изготовления изделий из гипса;

• виды резьбы;

• способы реставрации изделий;

уметь:

• самостоятельно разработать эскиз;

• самостоятельно создать панно из гипса;

• самостоятельно выполнить сувенир из гипса;

• создать декоративную композицию как дополнение или элемент декора для офиса или любого другого помещения;

выполнить соответствующую практическую работу для интерьера.

 

2.10.  Структура курса объединения «Резьба по гипсу»:

• виды декоративно- прикладного искусства;

• материалы и инструменты;

• основные положения цветоведения;

• начальные уроки по живописи и графике;

• экскурсии;

• разработка эскизов;

• техника и виды резьбы. Особенности контурной, плоскорельефной резьбы;

• технология изготовления изделий;

• роспись;

• художественная эстетика;

• основы композиции;

• основы геометрической резьбы;

• декоративные особенности плоскорельефной и заоваленной резьбы;

• разработка художественных авторских проектов;

• стилизация;

• техника и виды резьбы: прорезная, рельефная;

• технология изделий;

• технология и оформление «непредсказуемого сосуда»;

• резьба скульптурная;

• технология изготовления изделий разных видов резьбы;

• защита авторских проектов.

3. Учебно-тематический план.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Условия реализации программы.

4.1 Условия успешной реализации программы.

• Стабильное посещение занятий обучающимися.

• Наличие оборудованного рабочего места у каждого обучаемого.

• Высокий уровень общей культуры преподавателя, изучающего вопросы профориентации.

• Создание обучающимся социально-психологического климата для гармоничного развития способностей.

• Возможность изучения и определения индивидуальных особенностей каждого обучающегося.

• Индивидуальный подход к каждому обучающемуся.

• Тесное взаимодействие с родителями.

• Активная деятельность вне обучения: участие в конкурсах, выставках, соревнованиях.

 

4.2 Перспективы работы по программе

Формирование профессионального призвания - главная задача проф. ориентационной работы. Для её решения необходимо раскрыть способности личности при обязательном условии осознания этой личностью важности правильного профессионального самоопределения. При этом важно активизировать и поддерживать самостоятельную деятельность личности. Поэтому данная работа по программе открывает перспективу изучения, обучающегося как личности, а изучая, формирование и воспитание личностных качеств:

• умение самостоятельно организовать трудовую деятельность;

• способность творчески подходить к выполнению того или иного задания;

• увлечённость процессом труда;

• умение давать оценку результатам своей деятельности.

Программа открывает возможности для педагога в самообразовании, которое предусматривает:

• изучение современных технологий;

• углубления знаний по предмету;

• пополнение знаний по педагогике и психологии, по профессиональной подготовке;

• изучение трудовой методики обеспечения и воспитания - совершенствование методического мастерства.

• Если избранная профессия соответствует психофизиологическим особенностям личности, педагог дает рекомендации по углублению знаний, необходимых для овладения этой профессией, советы по проверке своих возможностей в трудовой деятельности.

• Если избранная профессия не соответствует особенностям личности, педагог примечает и приводит комплекс мер по бесконфликтной переориентации обучающегося, советует выбрать профессию в соответствии с психофизиологическими особенностями.

 

4.3 Методическое обеспечение программы.

   Материально-техническое обеспечение включает в себя наличие:

Дидактические материалы (наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

   Автором составлен специальный каталог дидактических материалов, используемых в процессе реализации данной программы.

Каталог дидактических материалов к программе «Основы Декоративно - прикладного искусства»

№ Форма дидактического материала

Название дидактического материала

Раздел, темы (примерные)

Цель использования

1. Наглядные пособия

«Теплые и холодные цвета».

• цветовая гамма

2. Наглядная помощь в решении учебных задач

«Цветовой круг», «Основные и дополнительные цвета»,

«Ахроматические и хроматические цвета».

3. Упражнений по цветоведению.

Дидактические карточки, образцы лучших работ из фонда объединения

• «Азы композиции»

• «Композиционный центр»

• «Статика, движение в композиции»

• Композиция:

• натюрморт из 1-2 предметов (фрукты);

4. Определение различных вариантов построения композиции

5. Подборка образцов «Стилизация природных форм»

6. «Различные виды орнамента (зооморфный, геометрический, растительный)»

• Стилизация геометрических форм (Панно из гипса) «Город»

• Стилизация зооморфных форм (Панно из гипса) «Бабочка»

• Стилизация растительных форм (Панно из гипса) «Цветы»

7. «Орнамент в круге, треугольнике, прямоугольнике»

• Пособия «Декоративные узоры»

Наглядная помощь в решении учебных задач

8. Наглядное пособие Виды ДПИ – подбор материала

• Альбомы «Гжель», «Хохлома»

Визуальная форма, просмотр, объяснения задания, объяснение технических приёмов работы.

9. Сказки о художниках

Просмотр и чтение сказок.

Используется исключительно в ознакомительных целях события жизни и творчества художников.

10. Декупаж.

• Работы выполнены в технике Декупажа.

• Деревянные (шкатулки, коробочки, разделочные доски).

• Керамические (крынки, чашки, вазы).

Повышение результатов исполнения

11. Арт- открытки

Открытка тематическая;

«С Новым Годом», «Кофейная открытка», «Валентика»

Новогодние игрушки.

Повышение результатов исполнения

• сувенирные открытки;

12. Карнавальные маски

объяснения материала

13. Подсвечник из гипса

Сувенирные подсвечники

• Природные элементы (набор морских раковин, набор камней, перья).

• Искусственные элементы (бусинки, блески, искусственные цветы).

• Формочки для отливок из гипсов.

Выставочные работы объединения

Помощь в объяснении задания

14. Наглядное пособие

Лучшие детские выставочные работы

«Петушок золотой гребешок», «Пасхальное яйцо»

15. Наглядное пособие

Витражные работы – салфетки из стекла, стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, салатницы).

Повышение результатов исполнения

Примерная форма для подражания

16. Работы из солёного теста

Составной частью дидактических материалов является подобранный к программе выставочный фонд.

17. Арт– обложка - «Денежное дерево»

Выставочные работы объединения, (набор монет)

Примерная форма для подражания

18.  Куклы на гипсовом фоне

разработки индивидуальных заданий

«Капризная дама», «Баба Яга», «Девушка в свадебном платье».

Помощь в объяснении задания

Примерный перечень предметов натюрмортного фонда:

• Панно «Мечта о Париже»;

• Панно «Мои цветы»;

• Панно «Домовой»;

• Панно «Попугаи»;

• Панно «Вечера на хуторе»;

• Панно «Собор»

• Панно «Наша Красная Пресня»

• Панно Гжельские мотивы- «Снегурочка», «Птица счастья», «Русские красавицы».

• Панно «Зимний вечер» и т.д.

 

4.4. Техническое оснащение программы

   Успешная реализация программы и достижения обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в объединении.

Хорошо, если стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими

детскими работами.

Кабинет для занятий должен быть хорошо освещен (естественным и электрическим светом) и оборудован необходимой мебелью: столами, стульями, табуретами, шкафами. В помещении должна быть раковина с водой или большие емкости для чистой и слива грязной воды.

Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, гипсовые фигуры, драпировки, изделия народных промыслов). А также в наличии должны быть осветительные приборы (софиты, светильники) для освещения натюрмортных постановок.

Для хранения фонда студии (лучших детских работ разных лет) желательно иметь специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь специальный методический фонд, библиотеку по искусству, а также современные технические средства обучения (телевизор, видеомагнитофон, компьютер, проектор, видеоплеер и др.).

Требования, предъявляемые к педагогу.

Многолетняя практика работы с детьми, а также опыт общения с коллегами из других учреждений позволили автору сформулировать некоторые общие требования, которые должны предъявляться администрацией образовательных учреждений к педагогу, желающему работать в системе дополнительного образования по направлению ДПИ.

Помимо хорошей профессиональной подготовки, педагогу необходимо обладать определенными способностями к работе в сфере художественного творчества детей, умением создавать общую атмосферу доверия и заинтересованного общения. Педагог должен быть не только художником, но и немного артистом, а также своеобразным режиссером проводимых им занятий.

Поэтому в нем важно все: и его внешний облик, и его жесты, и мимика, и манера разговора.

От педагога зависит настрой обучающихся, их желание работать. Педагог, умеющий перевоплощаться, создавать на занятиях определенное настроение, владеющий различными игровыми приемами, может превратить учебный процесс в творческую мастерскую, где каждый ребёнок, независимо от своих способностей, почувствует себя юным творцом.

 

 5. Методы обучения.

Методы:

• словесные (рассказ, беседа, объяснение, убеждение, поощрение);

• наглядные (демонстрация образцов, панно, сувениров);

• практические (выполнение эскизов, отливка, резьба);

• аналитические (наблюдение, сравнение, опрос, самоконтроль, самоанализ).

Формы: беседы, встречи, игры, викторины, соревнования, праздники, конкурсы, выставки, экскурсии.

 

 6. Условия реализации.

Предметы декоративно-прикладного искусства, гипсовые отливки, литература по изобразительному искусству, книги, журналы, буклеты, открытки.

 

7. Дидактические пособия.

Виды резьбы.

• Кудринская резьба.

• Геометрическая резьба.

• Плоскорельефная резьба.

• Рельефная резьба.

• Контурная резьба.

• Скульптурная резьба.

Начальные уроки по живописи и графике.

• Акварель. Советы начинающим.

• Рисунок. Советы начинающим.

• Рисунок предметов геометрической формы.

• Техника безопасности.

• Композиционное решение.

• Краткие сведения о композиции.

• Основные правила композиции.

• Технология росписи готового изделия.

• Основные свойства красок (масло).

• Ахроматические и хроматические цвета.

• Рисунок гипсового слепка.

• Изображение головы человека.

• Орнамент.

• Анималистический жанр.

 

8. Материалы: гипс, лак-ПФ283, клей ПВА, резца для резьбы, краски масляные, акриловые, акварель, гуашь, бумага для эскизов. Простые карандаши, кисти из щетины, колонка или белки, любые стеклянные сосуды (бутылки, банки из-под соков, соусов, кофе и т.д.).

 

9.  Оборудование.

• Постоянное помещение для занятий.

• Помещение для работы с лакокрасочными материалами.

• Стол ученический – 8 шт.

• Стул ученический – 16 шт.

• Стол учительский – 1 шт.

• Стул – 1 шт.

• Шкаф – 3 шт.

• Доска – 1 шт.

 

10.  Заключение.

Как правило, дети любят рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, конструировать, получая возможность передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало у них интерес. И чтобы не иссякло в человеке ощущение счастья творчества, знакомое каждому ребёнку, необходимо с детства развивать эту способность, открывать и познавать окружающий мир.

Часто ли мы задумываемся, что каждый человек, от крохотного ребёнка до взрослого, является нераздельным единым с миром природы. На этом строится его физическое и духовное совершенство. И только на пути изучения совершенствования этой нераздельной связи, можно и нужно воспитывать человеческое, нравственное. Нет неживого, бездушного, мёртвого, любое движение души нашей уходит и возвращается к нам. Дети как маленькие посланники огромного таинственного ослепительного света красоты, хотят прикоснуться к искусству, познать его волшебство.

Я выбрала необычный путь знакомства ребят с миром, через гипс – материал, такой же хрупкий и податливый, как душа ребёнка.

Чтобы творить своими руками, нужно освоить опыт работы с некоторыми инструментами – карандашом, красками, кистью, стамесками, резцами.

А овладение этими действиями способствует умственному развитию детей, приобретению таких качеств, как

• Наблюдательность;

• Зрительная память;

• Пространственное воображение;

• Чувство цвета, линии и формы;

• Умение и потребность доводить начатое дело до конца;

• Сосредоточенно и целенаправленно заниматься;

• Стремиться помогать друг другу;

• Преодолевать трудности.

В процессе обучения каждый поднимается по ступеням знаний, отталкивается от того, чему он уже научился.

Важно отметить, что выбранная форма учебно-воспитательного процесса дает возможность создать устойчивый интерес к резьбе по гипсу и к декоративно – прикладному искусству, активизирует их к деятельности в области созидания.

Одна из основных задач, стоящая сегодня перед учреждениями дополнительного образования – это обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации в процессе последующего исполнения профессиональных функций.

Однако в ходе решения этой задачи возникает противоречие между запросами развития экономики, технологий, федерального и территориальных рынков труда с одной стороны, и образовательными потребностями граждан – с другой. Это выражается в стремлении молодежи получить «элитное» профессиональное образование, овладеть профессией Устранение противоречия между потребностями рынка труда и образовательными потребностями граждан связано с необходимостью формирования у молодых людей качеств, способствующих наиболее эффективному их вхождению в профессиональную среду, т.е. осуществлять подготовку к профессиональной адаптации.

Профессиональная адаптация - это процесс вхождения человека в профессию и гармонизация взаимодействий его с профессиональной средой.

На мой взгляд, поддержка таких структур, как мастерские, объединение всех на основе помощи обучающимся в самопознании и самоопределении позволит более качественно и серьезно подготовить выпускников к выбору профессии, определить их дальнейшие профессиональные планы, помочь им трудоустроиться.

                                     

1 год обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы.

Вводное занятие. Содержание работы объединения. Техника безопасности.

Устав учреждения. Знакомство с учреждением. Организационные вопросы.

Виды декоративно- прикладного искусства. Знакомство с общими чертами народных промыслов, закономерности и традиции. Декоративно- прикладное искусство. Подготовка рабочего места.

Материалы и инструменты. Резцы, их назначение. Краски, кисти, их использование. Гипс, его свойства. Отливка заготовки.

Основные положения цветоведения. Цветовое богатство окружающего мира. Ахроматические цвета (цвета радуги). Насыщенность, цветовой контраст, Сложный цвет.

Начальные уроки по живописи и графики. Понятие композиции и гармонии, цвет и фон в декоративной композиции. Пропорции и симметрия. Самостоятельная работа по рисунку.

Экскурсии, беседы. Беседы об искусстве. Экскурсии по выставкам декоративно- прикладного искусства и музеям города. Обсуждение увиденного на экскурсии.

Разработка эскизов. Предварительная зарисовка, наброски с натуры, наброски по памяти, композиционный поиск, тематические композиции.

Техника и виды резьбы. Плоскорельефная резьба. Исходные (азбучные элементы) резьбы. Порядок их разметки и последовательность исполнения. Особенности контурной, плоскорельефной резьбы. Пластический характер контурного решения композиции. Примеры резных композиций из истории народного декоративно - прикладного искусства (ярославская прялка, кудринская резьба) Технологические особенности плоскорельефной резьбы. Разметка резного поля, исполнение резьбы.

Технология изготовления изделия. Практическая работа: приготовление раствора; отливка заготовки; нанесение рисунка (эскиза) на заготовку простым карандашом; обводка рисунка. Обозначение фона; резьба, обработка наждачной бумагой; оформление рамки.

Роспись. Нанесение красок на готовое изделие. Украшающие элементы, работа над объёмным изображением.

Демонстрация экспонатов на выставке. Выбор наиболее успешных изделий. Составление каталога. Оформление выставки. Приглашение родителей, гостей.

Заключительное занятие. Подведение итогов работы объединения. Обсуждение выставки. Награждение, рекомендации на лето.

 

Требования к знаниям, умениям, навыкам.

1 год обучения.

Несмотря на простоту исполнения контурной и плоскорельефной видов резных работ позволяют приобрести определённые умения и навыки, дающие возможность на первом году успешно справляться с более сложными видами работ. Замечательно, если ребёнок умеет рисовать, но это не обязательное условие успеха. Самое главное – соблюдение ребёнком тщательности и кропотливости в работе. А эти качества можно выработать у ребёнка в практической деятельности.

Обучающиеся должны знать:

- виды декоративно- прикладного искусства;

- основные положения в цветоведения;

- виды контурной и плоскорельефной резьбы;

- принципы и технологию изготовления изделия из гипса.

Обучающие должны уметь:

- переводить рисунок (эскиз) на заготовку;

- передавать узор углублёнными линиями различной ширины очертания без резких границ;

- освобождать узор от окружающего поля;

- выполнять резьбу, приподнятую над фоном, резать на определённую глубину с чётким очертанием форм.

- выполнять линии разными инструментами: пользуясь полукруглыми стамесками; профильными резцами;

- выполнять шлифовку изделия;

- расписывать поделку акварелью, гуашью.

                                             

                                                        2 год обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы.

Вводное занятие. Содержание объединения. Права и обязанности обучающихся. Техника безопасности.

Декоративно – прикладное искусство. Вид искусства, жанр произведения. Расширение знаний, обучающихся о декоративно- прикладном искусстве. Особенности декоративной трактовки образа.

Материалы и инструменты. Гипс, алебастр, их особенности и свойства. Масленые краски, приёмы работы с ними.

Основы композиции. Основные правила композиции. Понятие о гармонии в композиции, статики и динамики. Форма, объем, пропорция. Цвет как средство выразительности в пространственной композиции.

Декоративные особенности плоскорельефной и заоваленной резьбы. Сущность плоскорельефной резьбы. Примеры истории народного декоративно – прикладного искусства. Специфические черты заоваленной резьбы. Практическая работа. Стадии выполнения плоскорельефной и заоваленной резьбы. Приёмы обработки фона и отдельных элементов.

Разработка художественных авторских проектов. Составление эскизов декоративного панно. Творческий поиск, самостоятельная работа. Выполнение работ в определённой тематике. Технологическая последовательность выполнения работ: изготовление панно в различной технике резьбы, оформление рамки, шлифовка.

Роспись. Нанесение масленых красок с использованием основных и дополнительных цветов.

Выставка- ярмарка. Отбор экспонатов. Составление каталога. Оформление выставки. Приглашение гостей. Продажа картин. Передача панно образовательным учреждениям для оформления интерьера.

Заключительное занятие. Подведение итогов работы объединения за год. Комментарии педагога о работе выставки. Награждение.

 

Требования к знаниям, умениям, навыкам.

2год обучения.

Должны знать:

- правила организации рабочего места и требования безопасности труда;

- основы композиции;

-виды геометрической, плоскорельефной резьбы;

- этапы разработки авторских проектов.

Должна уметь:

- рационально использовать свое рабочее место, подбирать оборудование, инструменты;

- иметь навыки работы с различными инструментами по резьбе;

-прорабатывать каждый из элемента узора;

- осуществлять художественную отделку поверхности изделия.

 

                          3год обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы.

Вводное занятие. Материалы и инструменты. Содержание работы объединения. Техника безопасности. Устав учреждения. Демонстрация изделий из гипса. Использование резцов, стамесок и прочих инструментов для резьбы. Особенности масляных красок, лаков и растворителей.

Стилизация растительных форм и зооформ для декоративного панно. Просмотр готовых эскизов. Зарисовка животных, птиц, рыб, листьев, деревьев, цветов. Разработка, композиция стилизованных орнаментов. Выполнение элементов орнамента.

Разработка авторских проектов. Постановка проблемы. Исследование, заимствование идеи, обоснование выбора темы проекта. Исследование объекта проектирования. Развитие идеи, планирование.

Практическая работа. Для выполнения панно подбирается вид резьбы, соответствующий эскизу. Возможна любая техника раннее изученной резьбы, а также совмещение нескольких видов резьбы в одном панно.   Эскиз. Отливка. Рисунок или копирование эскиза на заготовке. Обводка по контуру резцом. Резьба. Шлифовка.

Роспись. Приёмы оформления изделия различны, они могут совершенствоваться в дальнейшем. Украшение гипсовых изделий связано с разной техникой исполнения:

- изделие может остаться в первоначальном виде чисто белым со своими естественными оттенками;

- возможно тонированы различными цветами морилки;

- роспись с помощью аэрографа;

- роспись масляными красками.

Технология не ограничивает палитру применяемых для росписи масляных красок. Возможно использование широкой палитры красок или, наоборот всё сделано в одном тоне. Всё зависит от самого художника его видения цвета, его натуры и образного понимания мира.

Технология изготовления «непредсказуемого сосуда». Обертывание приготовленного сосуда пропитанной гипсом тканью. Грунтовка поверхности. Роспись сосуда.

Выставка готовых изделий. Составление каталога. Оформление выставки. Экспонаты выставки могут быть не только панно, но и «непредсказуемые сосуды». Приглашение родителей, гостей.

Заключительное занятие. Подведение итогов работы объединения. Обсуждение выставки. Награждение, рекомендации на лето.

Требования к знаниям умениям навыкам.

3 год обучения.

Должны знать:

- виды прорезной и рельефной резьбы

- технологию «непредсказуемого сосуда»;

-этапы разработки авторских проектов.

Должны уметь:

- подбирать стилизованные формы к эскизу авторского проекта;

- оформлять «непредсказуемый сосуд»;

- расписывать изделия масляными красками;

-разрабатывать авторский проект.

 

                                 4год обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы.

Вводное занятие. Материалы и инструменты. Содержание работы объединения. Техника безопасности. Устав учреждения. Демонстрация изделий из гипса. Признаки, свойства область применения гипса. Использование резцов, стамесок и прочих инструментов для резьбы.

Экскурсия. Окружающая природа – не только нескончаемый источник наблюдения, развивающий глубину восприятия, кругозор, обогащающий палитру художника, но и могучий фактор эстетического и нравственного воспитания. Основой декоративно- прикладного искусства служит сама природа, и задача начинающего художника- резчика уметь видеть её поразительную гармонию, соразмерность, пластику, учиться выражать красоту через свои задуманные сюжеты, сохраняя композиционные законы ритма, пропорциональности, симметрии и асимметрии.

Зарисовка животных, птиц, рыб, листьев, деревьев. Разработка, композиция сюжетов на основе впечатлений от увиденного.

Разработка авторских проектов. Постановка проблемы. Исследование, заимствование идеи, обоснование выбора темы проекта. Исследование объекта проектирования. Развитие идеи, планирование.

Резьба скульптурная. Из истории скульптурной резьбы. Предметы домашнего обихода, игрушки. Характеристика скульптурной резьбы.

Практическая работа. Эскиз выбор формата, формы. Отливка, разметка, резьба скульптур простых и малых форм. Шлифовка.

Технология изготовления изделий разных видов резьбы. Практическая работа на основе разработанных авторских проектов. Для выполнения панно подбирается вид резьбы, соответствующий эскизу. Возможна любая техника ранее изученной резьбы, а также совмещение нескольких видов резьбы в одном панно.

Эскиз. Отливка. Рисунок или копирование эскиз на заготовке. Обводка по контуру резцом. Резьба. Шлифовка.

Роспись. Приёмы оформления изделия различны, они могут совершенствоваться в дальнейшем. Украшение гипсовых изделий связано с разной техникой исполнения:

- изделие может оставаться в первоначальном виде чисто белым со своими естественными оттенками;

- возможно тонированы различными цветами морилки;

- роспись с помощью аэрографа;

- роспись масляными, акриловыми красками.

Технология не ограничивает палитру применяемых для росписи масляных

(акриловых) красок. Возможно использование широкой палитры красок или, наоборот, всё сделано в одном тоне.  Всё зависит от самого художника, его видения цвета, его натуры и образного понимания мира.

Защита авторских проектов. Демонстрация работ. Доклад, ответы на вопросы. Защита проекта учит обосновывать выполненное задание. Для обучающихся – это оценка его самостоятельной творческой деятельности.

Выставка-ярмарка. Отбор экспонатов. Продажа картин. Передача образовательным учреждениям (по желанию автора) для оформления интерьера.

Заключительное занятие. Подведение итогов работы объединения за год. Комментарии педагога о работе выставки. Награждение.

Требования к знаниям умениям навыкам.

4 год обучения.

Должны знать:

- основы скульптурной резьбы;

- технологию изготовления изделий с разными видами резьбы;

Должны уметь:

-вырезать изделие в технике контурной, плоскорельефной, рельефной, прорезной (ажурной) резьбы;

-защищать авторский проект.

 

Механизм оценки получаемых результатов.

Оценка получаемого результатов заключается в проведении и успешном участии в различных выставках, конкурсах, творческих отчетов. Для выявления затруднений могут быть использованы контрольные срезы, тестовые задания и резьбы отдельных деталей за ограниченное время. Учащихся, прошедшие полный курс обучения получают свидетельство об окончании объединения «Резьба по гипсу».

 

Литература.

• Устав учреждения.

• Рондели Л. Д. «Народное декоративно-прикладное искусство». М.,1987г.

• Рождественская С. Б. «Русская народная художественная традиция в современном обществе» М.,1981г.

• Хворостов А.С. «Декоративно-прикладное искусство в школе». М.,1988г.

• Левидова М. «Начальные уроки по живописи и графике». М.,1978г.

• Грохотов В.Л., Касторская Г.С. «Методические указания для 1 курса отделения живописи и графики». М.,1994г.

• «Рисунок, советы начинающему». М.: Молодая гвардия, 1993г.

• «Акварель. Советы начинающим». М.: Молодая гвардия, 1991г.

• Абромисова А. А., Каплан Н.И., Митлянская Т. Б. «Художественная резьба по дереву, кости и рога». М.,1984г.

• Махмутов Х.И. « Роспись по дереву» М.,1987г.

• Кирцер Ю. М. «Рисунок и живопись». М.,1992г.

• Долорс Рос «Керамика. Техника, приёмы, изделия». М.: Аст-пресс книга, 2003г.

• Джованни Чиварди «Рисунок. Пейзаж: методы, техника, композиция». М.: ЭКСМЛ-ПРЕСС, 2002г.

• «Резьба по дереву. Мозаика». Сост. В. И. Рыженко. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003г.

• Яковлев И. И., Орлова Ю. Д. « Резьба по дереву». М.: Искусство, 1974г.

• Никодеми Г. Б. « Техника живописи. Инструменты, материалы, методы. Практические советы». М.: ЭКСМО, 2004